关于我们文化事业发展模式框架（续4）
2具有模式的创新意义
关于认识的境界，我比喻和登山有相似的地方。但是，认识的境界和登上的境界毕竟不同。
再高的山，也有登顶的时候；而且，人们在登山过程中，一般都知道自己所处层次的高低，因而会继续攀登的。
认识的境界却是无止境的。然而，现实中的人们到一种境界时甚至是仅仅发现一些问题后，就以为自己的认识是最高境界的，把外界的美好元素拒之门外，因而会制约自己的继续攀登。
我们不少人很关注我们文化事业的实体。
读书会其实也是一种教化过程，应该和教育结合起来，而我们的读书会也必须落地。所以，我们今晚就这个问题做深入探讨，大家交流互动。
说道教育，我们的教育事业，事关每个人的一生，因而也就事关一个民族的生存发展，所以教育应该有它自身的一整套思想即教育思想体系。
也许，我们的社会恰恰是在这个问题上出了问题。我们的教育指导思想出了偏差，甚至说我们没有完整的教育思想体系。
这表现在两个方面。
从宏观层面说，政府对于学生的就业压力巨大，所以强调就业成为当务之急；所以，就业成为办学、教学、课程设置等等问题的指导思想，所谓教育思想吧。
从微观层面说，时下社会风气、社会现实原因所致，学生个体的就业压力大、急功近利思想严重，和时下的教育思想形成互动，形成因果关系、恶性循环。
其实，发现这个问题、抱怨这个问题的人很多，而问题恰恰在于怎么解决这个问题。
教育，作为一个社会发展的基础，政府如果把自己面临的毕业生就业压力转换为自己面临的提供创业环境和政策支持的压力，再经过持之以恒的努力，那么事情的结果将会是另外一种局面。
教育，作为个体人发展的基础，学生如果把自己面临的就业压力转换为自己的创业动力，再经过受教育过程的引导和条件创设，那么事情的结果也将会是另外一种局面。
这样的话，如果有十分之一、二十分之一的学子可以带头创业，十分之五六的学子参与其中作为各种搭档，那会是一种怎样的结果呢？
我相信，我们的社会、国家、政府和个人，将会从一种被动局面中走出！
所以，我们要探索一种文化事业，我们以《易景》学术思想体系为支撑，以“通识教育”为切入点，以塑造青少年的宇宙观、人生观、价值观为目的，以发现培养新文明时代人才为己任，以挖掘传承中华传统文化精髓为核心，以构建中华文化世界话语权平台为目标，系统探索文化、教育、教研、评价体系相统一的操作模式。
其实，国家也是很希望解决这个问题的，而且把解决这一问题的希望给予社会、给予有志于解决这一问题的社会贤达人士，而不是国家政府本身，国家政府能做的也是应该做的，应该是提供一种宽松环境和政策支持。
如果国家政府具体的支持你指导你怎么去搞，那实际上是对于你的一种束缚，既不现实也是对于民间智力发挥的制约。
认识不到这一点，不利于我们创造性的探索活动。
所以，我们不仅要有文化教育思想体系的探索，而且应该有与这种文化教育思想体系相适应的学术思想体系构建探索以及文化教育模式构建的探索。
这里要解决一系列的问题。
第一是新文化教育思想确立的问题，第二是按新文化教育思想构建新学术思想体系的问题，第三是按新学术思想体系探索新的文化教育模式的问题，第四是要解决和这种文化教育模式相适应的人才队伍、科研教研形式、新产业技术开发等等问题。
以上问题的提出，是基于这样的认识：我们的人类文明已经发展到一种关键时期，即西方工商文明走到尽头没有出路的时期；我们的国家民族已经发展到一种关键时期，即从一百多年来学习西方工商文明转变为我们自己孕育创造新文明的时期。
这两种时期，一是我们国家民族发展复兴的关键时期，一是人类文明发展前进的关键时期。而这两种时期又恰恰的重合在一起。
这就是我们的国情，球情（地球情）！
我们一切现实考虑都是建立在这个认识基础之上的！
所以，这决不是仅仅解决要办好一所大学的问题。这里边要探讨的问题、要说的话，很多很多。但是，解决问题也不是很难很难的，我们已经认识到和解决了不少问题，天时地利人和已经向我们走来！我也说过许多话。大家愿意继续听的话，我就一次一次的慢慢道来！
本来，应该从第一个问题说起，可是我以前的文章已经说过此类问题啦，也许你们没有看到。不过，以后我可以再回头讲一次，今晚就接着探讨我们的操作模式吧。
说到模式，就要和我们的学术思想结合起来，人类个体诞生的奥秘是什么？人类个体寿命较长的奥秘是什么？人类个体复制的奥秘是什么？人类个体社会发展的奥秘是什么？
这些都是自然过程，我们要向自然学习，道法自然，我们只是多少加进一些人为因素！其实，我们向自然学习的本身就是向自然添加的因素。
简单说，我们的文化教育模式是三级平台。
第一级平台是读书会。把我们的读书会和学校教育结合起来，把读书会平台落地！
把“自由人联合体”放大，使我们的读书会和大学生的学习、创业活动结合起来，并形成一套完美的人才考评体系，创新出包括教育思想、教材教法、考评体系在内的教育模式，使我们的教育者和受教育者，在宇宙观、社会观、人生观、价值观等等方面，在观念思想能力素质等等方面，在理论和实践结合、理想和现实协调、家庭和事业和谐等等方面都可以统一起来的全面发展的人！
我们已经和多所学校取得联系，其中有公办学校也民办学校，有中学也有大学，有师范院校也有职业技术学校。
我们会和与我们的思路相近或相似的其中一所学校融为一体，或者和能够接受我们这种思路的学校一起，打造一个比较理想的初级平台。
我在2009年给制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》领导小组的建议之一中说过：“抱负、志向、价值观、人生观、宇宙观，是影响人生轨迹的根本性因素；意志、毅力、习惯、兴趣、爱好、体能、技能、情感、理智、爱心、包容心、荣辱心等等素质因素，是影响人生成才的关键性因素；整体的思维框架、宽广的知识领域、系统的认知层次是构建人生智慧殿堂的厚重基础！三者是统一的整体！”
这是我研究古今中外成才人士得出的结论。
所以我提出应高度重视“通识教育”。
我在给制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》领导小组的建议之二中接着说：“教育思想或者说是教育指导思想应该是一种思想体系！一种思想体系，不是某一方面的内容，应该完整准确，至少应该包括教育方针、教育方向、教育方法、教育目标、教育宗旨、教育价值、教育理念、教育本质等等内容。”
因此，我提出以下内容：
教育方针：把受教育者培养成为“德、智、体全面发展”的劳动者；
教育方向：面向现代化，面向世界，面向未来；
教育方法：学思结合，知行统一；
教育目标：复兴和重建东方人的整体观念和综合思维方式；
教育宗旨：教育公平，有教无类；
教育理念：以人为本，因材施教；
教育价值：发掘人的潜能和智力；
教育本质：发展生产力，拉动人类社会文明进步。
教育思想：知识教育、素质教育基础上的人性发掘、人文教化、通观人类全部文明成果的现代教育。
我在给制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》领导小组的建议之四中继续讲道：系统的认知领域（即知识掌握），是奠定发掘智慧的厚重基础；理想的综合素质，是驾驭知识肇启智慧的潜力能力；正向的人性本质，决定着驾驭运用智慧的方向和目的。三者是统一的整体，不可分割！
所以我倡导应该高度重视“通观教育”，即通观“知识教育”、“素质教育”、“人本教育”的内在联系，把三者融为一体贯彻教育于始终！
我在给制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》领导小组的建议之五中把现代教育思想简化为“知识教育、素质教育过程中的人性发掘、人文教化、通观人类全部文明成果”这样一种阐述。
经过两年的努力和探索，我们对于解决这一问题的迫切性感到更加迫切，当然，我们的理论思路和操作思路也更加明确可行。
给《国家中长期教育改革和发展规划纲要》领导小组的建议之一至建议之八，发表在2009年我的宇宙易景博客上，大家可以参考、批评。
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